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《弹力和弹簧测力计》说课稿

时间:2011-05-23 19:26来源:本站 作者:梁娟 点击:

大连第九中学    梁娟

 

课标对本课的要求是“通过常见的事例或实验,了解弹力。会测量力的大小”。从本课的内容上看,弹力是在学生学习力的概念的基础上对生活中常见的力进行的研究,是高中进一步学习弹力的基础,弹簧测力计是力学中重要的测量仪器,是今后研究重力、摩擦力、浮力、机械效率的基础,通过看说明书的学会使用弹簧测力计,对学生今后的学习生活可以起到方法上的指导,这节课的内容和方法在教材中可以说起到了承前启后的作用;从学生的认知角度看,弹力比重力和摩擦力更抽象更难理解。

依据课标要求、学生实际及本课内容特点:确定出本课的难点是弹力的概念,本课的重点是弹簧测力计的正确使用。这节课可以采用实验探究与自主看书、自主讨论相结合的方法从而实现了以下教学目标:

知识与技能:知道弹力的概念,了解弹簧测力计的构造和使用方法。

过程和方法:通过实际操作学会使用弹簧测力计测力;经历探究刻度划分的过程,进而初步培养学生从发现问题,提出问题到设计方案,评估结果的能力;经历通过实验感受弹力的存在进而获得弹力概念过程,培养从现象中发现并总结规律的能力。

情感态度与价值观:关心生活中有关弹力的现象;通过实验养成爱动手的好习惯和一丝不苟的科学态度。

我把这节课的内容分成弹力的概念与弹簧测力计的正确使用两个部分来进行。每一部分教学都是遵从这样的流程来设计的:

一、弹力的概念:

新课程提倡学生在体会中发现问题,解决问题,以达到提高全体学生科学素质,促进学生的全面发展这一主要目的,使学生成为课堂真正的主人。让学生探究来自亲身经历的实际问题是物理课堂教学的主要策略。所以,我把探究引入到概念教学。

通过上节课的学习,学生已经掌握了力可以使物体发生形变,教师就利用学生已有的知识储备,通过探究实验增强感性认识,进行深入研究:物品发生形变时,人的手有什么感觉?鼓励学生充分利用桌面上提供的物品——弹簧、橡皮筋、尺、橡皮、带有细管的玻璃瓶(瓶内装满红色的水)、橡皮泥,运用各种方法让它们发生形变。同时体会什么时候才会有这种感觉?物体发生形变时你还有哪些新的发现?并以小组为单位进行研究同时把研究结果填入下表。

 

研究对象 施加力时的物体出现的现象 施加力越大时物体出现的现象 力越大时手的感觉 撤去力时的物体出现的现象
弹簧        
橡皮筋        
       
橡皮        
带有细管的玻璃瓶        
橡皮泥        

在小组达成共识的基础上,汇总在全班讨论。

在这个探究并得出结论的过程中教师起的作用就是引导并推动学生的思维活动,为学生介绍科学的观点如:弹性与塑性,帮助学生在学习的过程中运用科学性的语言描述规律。同时,还要根据学生搜集的信息调整教学策略,遇到不能达成共识的问题可以引导全班同学针对该问题再次动手实验,以保证最终可以达成共识。

经过师生双方共同努力,可以总结出以下结论:

(1)弹性与塑性的不同、弹力与弹性形变有关、微小形变也是弹性形变

(2)弹力的概念

(3)弹性形变越大,弹力越大

弹力有三要素,但课标中并没有要求学生一定要掌握弹力的三要素,可是本课中这部分内容是高中进一步学习弹力的基础,正是考虑到这一点在刚才研究的基础上,教师引导学生进一步挖掘刚才实验中一些现象和感受,分析弹力的三要素。考虑到初中学生的实际情况只要求学生根据自己的体会描述出就可以了,不要求语言十分严密。作好初高中物理知识的衔接,可以对学生今后的学习有所帮助。

新课程强调:物理课程应贴近学生的生活,并将其应用于生活实际。让让学生找出生活中的弹力,教师用体育比赛录像引导学生去找出弹力,既可以检验学生对物理概念的掌握情况,又使学生感到弹力就在身边,激发学生学习的热情。

二、弹簧测力计的使用

通过刚才的学习,学生对弹力大小与形变大小的关系有了初步的认识,教师就可借助学生已有的经验,提出一个新的问题:利用这个道理能为我们做些什么呢?引入弹簧测力计。

弹簧测力计是学生接触到的第一个力学测量仪器,对陌生仪器学生总会充满好奇心,利用他们的好奇心让学生们先观察每一组所配备的两个不同的弹簧测力计,并说出他们获得了哪些信息:包括量程、分度值、构造、字母N含义等内容,同时经过对比观察鼓励他们提出还想了解哪些内容。根据学生提问确定下一步研究的内容,概括起来就是:

(1)怎样正确使用弹簧测力计?

(2)刻度线为什么均匀?怎么画出来的?

(3)为什么量程和分度值会不同?

在物理课程中,学生自己发现问题是至关重要的。学生发现并提出问题,是求知的开始,也是教师开展教学的最好开端。抓住时机尝试运用各种帮助学生步入自主学习的轨道。

本着凡是学生自己能学会的内容,都应由学生自主获得的原则,所以针对(1)的问题采用先自学而后讨论疑问和关键点,最后再动手练习的方法,让学生学会正确使用弹簧测力计。

为了培养学生的探究能力,互助学习能力、合作意识,使每位同学都体验到探究的乐趣,针对(2)、(3)这两个与刻度划分有关的问题,可以由学生以小组为单位利用教师提供的器材:橡皮筋、大小不同的两个弹簧(带指针,带保护绳)、钩码、铁架台、带有夹子的白纸板、尺,设计实验讨论方案并完成探究刻度划分的实验,通过对比发现利用橡皮筋划分出的刻度线间距不均匀、利用大小不同弹簧划分出的刻度的虽然均匀但施加同样大小的力间距不同最终可得出为什么不适宜用橡皮筋代替弹簧制成测力计,为什么不同的弹簧测力计量程,分度值不同,以及弹簧测力计测力原理等相关内容。

通过研究刻度划分既引导学生完成了一次利用身边器材制作一个简易测力计的过程,使学生深切地感受到科学的真实性。

为了保持学生的学习兴趣,让他们明白探索物理规律的目的是将其应用于生活实际,所以让学生说出生活中还有哪些测力计,教师再补充压力计或握力计,让学生观察其使用情况同时分析其原理,通过对压力计或握力计原理的分析还能培养知识迁移能力,加深对弹簧测力计原理的认识。

在弹簧测力计这部分的课堂教学中教师主要是要起到在学生自感无疑处设疑,在学生自感有疑处引导,在比较困难的地方予以指导的作用,充分体现学生的主体性。

这节课的标题显示出它并不是一堂规定的科学探究课,但对弹簧测力计刻度划分的研究的过程就是一个小小的探究过程,把探究的一个或几个环节落实在非科学探究标题的课中,更加有助于培养学生的科学探究能力,科学探究能力的培养要从点滴做起。

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(责任编辑:教材服务中心)
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