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探究如何在物理教学中提高教学效率

时间:2013-12-18 10:19来源:本站 作者:教材服务中心 点击:

传心不传法  谁可继高踪

————探究如何在物理教学中提高教学效率

临沂第二十九中学  付向琳

摘要:俗语说,不管黑猫白猫,抓着老鼠就是好猫。所以,无论我们用什么办法来提高课堂效率,只要完成我们的目标就可以了。在近几年的实际教学中,我发现下几个方面可以有效的提高课堂效率:实验,实际生活,感恩,习题训练。接下来我将针对这三个方面来进行分析。

关键词:实验,兴趣,实际生活,案例,感恩,科学,习题训练,多杂,综合

第一、充分利用物理实验培养学生的动手能力和创造力

任何一个孩子的原想象力都是那么的丰富精彩,他们的创造性却在一次次的教条规划下被逐一的磨平。而现在幸运的是,我们的孩子有了物理课,它既是理论与实际的联合课程,又是科学实验的集成课,在有这么多的优势的情况下,我们为什么不致力于提高学生的兴趣,趁机把不可避免的物理课堂的效率提高上去呢?

兴趣是孩子想做的第一动力。在我们这被升学压力压抑的年代,能有一门是不同于其他科目的,简单的知识传授的学科以及学习方法是一件多么振奋人心的事情,孩子们此时已经懒动了,所以第一节课一定要引起他们的兴趣,最好的办法就是展示一种实验,而且是他们不敢想象的,认为不可能实现的,像是大气压强的实验,用硬纸片盖住装满水的玻璃杯,倒过来水却不会淌下来,一晃动却瞬间掉下来,为什么呢?或者是将漏斗反过来,在漏斗口放一个乒乓球,用力向下不间断的吹气,乒乓球却不会掉下来,这与他们的常识是相违背的,这又是怎么回事呢?以此为锲机,学生开始会对物理产生兴趣,一定不要就此松懈,因为这时只是产生了原动力,而没有达到必须要做到的程度。

基础是每一件事情、工作、学科的必不可少的部分,物理实验也不例外,如果没有坚实的基础,学生实验无所依,无所比较,爱动的学生体会不到自己的成功,无法检验自己实验效果;小心翼翼的同学却是进到实验室里可能连动都不敢动,无法达到实验促进学习的目的,反而让学生觉得是种负担,是在浪费时间。所以,为了达到实验促进教学的目的,一定要打好基础,打好基础的最简易的方法就是对知识点进行提问,而且最好的办法就是不怕麻烦,逐个同学的涉及到,尽量不要出现从基础就有学生落下。效果可能会出现的很慢,就像我们教师这个行业一样,无法立即见到效果,但是它终究会体现出来的,就像人们说的,教师是件长期的工程,当我们桃李满天下的时候,就是我们最大的成就了。

动手是实验实现的必要条件,所以一定要为孩子创造一种轻松愉悦的环境,让他们没有心理负担,尽管他们可能会犯各种各样的错误,出现千奇百怪的状况,但是接受他们的问题,因为现在他们还是把实验与实际相分离的,给他们一定的时间去接受,这就需要我们在下一个方面努力!

第二、培养学生学以致用联系生活解决实际问题的能力

物理知识源于生活,然后科学家们用一种更科学更严谨的说法表述出来罢了,只要具备了最基本的逻辑素质,学生学习起来应该是很有动力且能够学有所成的。当然,针对孩子们在上一篇中出现的问题,我们可以在这一篇中在一定程度得到解决,这主要用到的就是理论结合实际生活,我用最简单的几个实际案例来说明我的观点的正确性。

实例一:如何开启罐头瓶瓶盖

在生活中,我们经常听到这样的广告词:“本产品真空包装。”这里面蕴含的知识有一点生物基础常识的都知道,在真空条件下,真菌、细菌等有害菌在无氧的条件下不能生存,食品更加安全卫生,也有利于长期贮存。在这么多优点的情况下,我们也不得不面临一个令人头痛的问题就是准备吃的时候很难打开。我们在实际生活中会用很多的方法打开它,像是用起子撬,用刀子钻个孔等。当我们学完大气压强这一节的时候,就该想想这是为什么了,最简单的原因就是内外气压的不同,导致我们在打开瓶盖的时候需要克服外界大气压,这时候就分两种情况了,一种是增大内部压强,我们可采取的方式是让外部的气体进入,具体的做法就是用起子撬,用刀子钻个孔等,这样在内外气压相等的条件下,就很容易打开了;另一种方式就是在我们学完力学之后知道,可以通过一些方式来减小阻力,或是通过一定的方式来增大动力,这样也能达到目的,具体的做法就是将瓶子倒过来,敲击,让里面的液体浸到瓶盖与瓶子之间,这是一种通过隔离接触面的方式来减小阻力,或是用毛巾包住瓶盖,通过加大摩擦的方式来增大动力。具体的知识解析对于学习接受能力较强的同学来说,以后做题就有很大的知识储备,即使是对于理论接受能力稍差一些的同学来说,也能够根据课堂上所举的实际案例,对于结合现象回答解决方法的题目,也能给出正确的答案。这种与生活相结合的实验,既不用课堂时间,每个学生也有条件去独立完成解决,并且即使不知道原理,也能准确的写出实验结论及现象。

案例二:没有功劳也有苦劳是不被人们承认的

以前的时候我们经常听到一句话就是“没有功劳也有苦劳”,可是现实生活中我们却会发现付出苦劳的人很多,却往往不被人们所承认,举个简单的例子就是人家叫你给拿件东西过来,等来半天却不见动静,过去一看你使的嘻哈的,累得满头大汗却搬不动,这时,人家不会觉得你很努力的完成人家的要求,却会觉得你太随意了,归根究底就是你虽然消耗了自身的能量却没有做功。在这里我们首先明确什么是做功了,做功必须满足的条件就是有力,当然你已经施加了,关键是下一个条件,就是在力的方向上移动一段距离,很明显的你没有做到,所以,为了防止再出现像上面的情况,或是笑话中讲的那样,两人对着推物件,却怎么也推不动,弄半天是对着推的,都使力了却都没有移动距离,真的是耗费精力,却得不到人们的承认。在我们学习了物理知识之后我们应该尽量的避免做这种劳心费力却得不到承认的活计,那么这时候我们就得好好的运用我们学过的物理知识了。工具是我们在生活中的必需品,像是杆子,滑轮等,当然他们在不同的地方也起着不同的作用,举个最简单的例子就是杆子,它既可以被用作省力杠杆——撬,等臂杠杆——扁担,费力杠杆——筷子,但无论哪种选择我们尽量要使我们施加的力做出有用功,比如我们搬不动东西就可以借助杆子,我们想少移动点距离的时候就把它弄成一个费力杠杆,但同样能使我们想要的目的达成。在这里不得不又涉及到的一点就是省力杠杆不是力一定很小,而是只要比阻力小就可以,我们在做杠杆平衡实验的时候至少常识中应该知道哪边往上翘就是哪边要施加更多的帮助,而且这个实验是没有什么危害性的,所以学生可以放心大胆的去探索,去为自己的知识和实际操作水平加油添彩。

第三、注重情感教育,提升学生学习物理的内动力

     身为一个端正的中学生,在受过这么多的道德思想教育后,应该学会的就是感恩,感恩是立根之本,是为人处世的一个基本原则,一个人只有学会了感恩,才会有生活的动力,才会有学习的积极性,才会尊重别人的劳动成果。

任何一个物理知识的提出都不是简单的随意的事情,不是随随便便就被发现的,而都是经过很多知识积累与不断的探索发现才得出的,就最简单的来说,大物理学家牛顿被一个树上掉下的苹果砸到后发现了地球引力(重力),我们听着是如此的简单,可是如果他没有对这种现象提出疑问,并且不断的重复实验并且与现实生活中的例子相结合,他又怎么会得出这个科学的结论,并且数百年来为人们所承认接受?况且,我们还要考虑当时的时代背景,有那么多的老顽固,如果没有经过艰苦的斗争,并且具有坚定不移地信念,又怎么会有现在的系统的力学知识呢?现在很多人持有一种轻视的态度,所以学起来漫不经心,老觉得别人是幸运,是自己没有被那个苹果砸到,但是说实话,就现在这种不尊重他人、懒惰、好大喜功且自以为是的态度来看,即使这个苹果砸到,最大的可能要么是怨天尤地觉得自己点背,要嘛是沾沾自喜觉得自己捡到好东西了,而不会去想为什么会这样。

其实在物理界,这样的例子比比皆是,像是爱因斯坦,他为了光量子说以及布朗运动理论付出了多少的心血、心力,以及经历了多少次的实验失败才获得了这些成就。

每一个结论都是经历了多少次的坚信努力才得出来的,我们只有怀揣着一颗感恩的心,用崇敬尊重的心态去对待物理知识,首先在态度上就比别人优先一步,然后就会积极的去获取知识,并且不断的探索科学的实验结论的得出过程,这样不但使我们会学有所用,还会有助于我们以后在生活中学会一种积极向上的态度。

第四、强化习题训练提升解题能力

说一千道一万,在有基础的情况下,没有一定的习题累积量,到考场上还是歇菜,所以,习题训练必不可少,而且我们的习题模式既不能是简单的基础训练,也不能是盲目的拔高,所以,我们习题训练的模式就是与中考相挂钩,抓住学生的易失分点进行训练,每一次的习题训练都要强调规范性,以确保学生不会在中考中因为一些不必要的原因失分。可以这么说,在我们需要成绩来展示学习效果的现阶段,习题训练必不可少,。

举几个简单的例子来说明一下学生的失分,有时并不是因为基础不会而是因为一些细节问题。举几个简单例子来说明一下:只填数值不写单位,如“……反射角为___________”,学生填写为“……反射角为3030后面无单位,不能得分;或是已经给出单位,再重复书写一遍,也是不得分的,如“……拉力做的功为___________ J”,写作“……拉力做的功为10JJ”;受定势思维的影响“一盏照明灯接到照明电路中,通过电流的大小为130mA,通电10分钟,那么,消耗的电能为___________ J,电能主要转化成了热能和_______能”,此题中隐含的物理量是电压为220V,运用到的公式为W=UIt,转化成了热能和光能,所以当学生遇到了类似的题目“将电风扇接到照明电路中,通过电流的大小为130mA,通电10分钟,那么,消耗的电能为___________ J,电能主要转化成了热能和_______能”,很多同学顺手就写了光能,真的是不会吗?只是形成了定势思维,还有的同学对隐含信息量挖掘不够。所以,以上的例子再次说明了,题目要训练要有针对性的直面中考,既注重基础又注意对学生规范性的强化,以提高学生的具体解题能力。

以上观点是本人结合实际教学所总结出的几点看法,在以后的实际教学中,我还会不断的进行运用、思考、反馈、反思、改进。希望在以后的是教学中能够与大家进行交流讨论,共同进步,谢谢!

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总之,我认为在课堂教学中,教师应充分发挥小组合作学习能力,给学生较多参与讨论分析机会,让学生在学习过程中学会合作,在合作中学会交流,在交流中学会汲取,在汲取中学会创新,这也是新课程实施背景下物理教学改革的必然。当然,这需要我们每一位物理教师要在教学中不断探索,不断改进,使我们物理教学中小组合作学习变得更合理、更有效。

(责任编辑:教材服务中心)
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